Ocean biodiversity IELTS Listening: Đáp án và giải thích chi tiết

Bạn đang tìm đáp án bài Ocean biodiversity IELTS Listening kèm giải thích chi tiết và phân tích từ khóa? Trong bài viết này, Langmaster sẽ cung cấp đầy đủ đáp án từ câu 1–10, hướng dẫn cách nhận diện paraphrase và mẹo làm bài hiệu quả giúp bạn nâng band Listening nhanh chóng. Cùng khám phá ngay để không bỏ lỡ những điểm dễ ăn điểm trong bài nghe này!

1. Đề thi Ocean biodiversity IELTS Listening

Questions 1-10

Complete the notes below.

Write ONE WORD ONLY for each answer.

Ocean Biodiversity

Biodiversity hotspots

areas containing many different species
important for locating targets for 1………………
at first only identified on land

Boris Worm, 2005

identified hotspots for large ocean predators, e.g. sharks
found that ocean hotspots:

were not always rich in 2……………..

had higher temperatures at the 3…………………

had sufficient 4………………… in the water

Lisa Ballance, 2007

looked for hotspots for marine 5…………………….
found these were all located where ocean currents meet

Census of Marine Life

found new ocean species living:

under the 6……………………
near volcanoes on the ocean floor

Global Marine Species Assessment

want to list endangered ocean species, considering:

population size
geographical distribution
rate of 7…………………..

Aim: to assess 20,000 species and make a distribution 8………………for each one

Recommendations to retain ocean biodiversity

increase the number of ocean reserves
establish 9………………… corridors (e.g. for turtles)
reduce fishing quotas
catch fish only for the purpose of 10 ……………………..

Đề thi Ocean biodiversity IELTS Listening

2. Transcript Ocean biodiversity IELTS Listening

2.1. Transcript tiếng Anh

Transcript Ocean Biodiversity

I’ve been looking at ocean biodiversity, that’s the diversity of species that live in the world’s oceans. About 20 years ago, biologists developed the idea of what they called ‘biodiversity hotspots’. These are the areas which have the greatest mixture of species, so one example is Madagascar. These hotspots are significant because they allow us to locate key areas for focusing efforts at conservation. Biologists can identify hotspots on land, fairly easily, but until recently, very little was known about species distribution and diversity in the oceans, and no one even knew if hotspots existed there.

Then a Canadian biologist called Boris Worm did some research in 2005 on data on ocean species that he got from the fishing industry. Worm located five hotspots for large ocean predators like sharks, and looked at what they had in common. The main thing he’d expected to find was that they had very high concentrations of food, but to his surprise that was only true for four of the hotspots – the remaining hotspot was quite badly off in that regard.

But what he did find was that in all cases, the water at the surface of the ocean had relatively high temperatures, even when it was cool at greater depths, so this seemed to be a factor in supporting a diverse range of these large predators. However, this wasn’t enough on its own, because he also found that the water needed to have enough oxygen in it. So these two factors seemed necessary to support the high metabolic rate of these large fish.

A couple of years later, in 2007, a researcher called Lisa Ballance, who was working in California, also started looking for ocean hotspots, but not for fish – what she was interested in was marine mammals, things like seals. And she found three places in the oceans which were hotspots, and what these had in common was that these hotspots were all located at boundaries between ocean currents, and this seems to be the sort of place that has lots of the plankton that some of these species feed on.

So now people who want to protect the species that are endangered need to get as much information as possible. For example, there’s an international project called the Census of Marine Life. They’ve been surveying oceans all over the world, including the Arctic. One thing they found there which stunned other researchers was that there were large numbers of species which live below the ice – sometimes under a layer up to 20 metres thick. Some of these species had never been seen before. They’ve even found species of octopus living in these conditions. And other scientists working on the same project, but researching very different habitats on the ocean floor, have found large numbers of species congregating around volcanoes, attracted to them by the warmth and nutrients there.

------------------------------(PAUSE)------------------------------

However, biologists still don’t know how serious the threat to their survival is for each individual species. So a body called the Global Marine Species Assessment is now creating a list of endangered species on land, so they consider things like the size of the population, how many members of one species there are in a particular place. And then they look at their distribution in geographical terms, although this is quite difficult when you’re looking at fish, because they’re so mobile. And then, thirdly they calculate the rate at which the decline of the species is happening.

So far, only 1,500 species have been assessed, but they want to increase this figure to 20,000. For each one they assess, they use the data they collect on that species to produce a map showing its distribution. Ultimately, they will be able to use these to figure out not only where most species are located but also where they are most threatened.

So finally, what can be done to retain the diversity of species in the world’s oceans? Firstly, we need to set up more reserves in our oceans, places where marine species are protected. We have some, but not enough. In addition, to preserve species such as leatherback turtles, which live out in the high seas but have their nesting sites on the American coast, we need to create corridors for migration, so they can get from one area to another safely.

As well as this, action needs to be taken to lower the levels of fishing quotas to prevent overfishing of endangered species. And finally, there’s the problem of ‘by-catch’. This refers to the catching of unwanted fish by fishing boats – they’re returned to the sea, but they’re often dead or dying. If these commercial fishing boats used equipment which was more selective, so that only the fish wanted for consumption were caught, this problem could be overcome.

OK. So does anyone have any …

>> Xem thêm:

2.2. Transcript tiếng Việt

Đa dạng sinh học đại dương

Tôi đã tìm hiểu về đa dạng sinh học đại dương, tức là sự đa dạng của các loài sinh vật sống trong các đại dương trên thế giới. Khoảng 20 năm trước, các nhà sinh học đã đưa ra khái niệm mà họ gọi là “điểm nóng đa dạng sinh học” (biodiversity hotspots). Đây là những khu vực có sự pha trộn các loài phong phú nhất, ví dụ như Madagascar. Những điểm nóng này rất quan trọng vì chúng giúp chúng ta xác định các khu vực trọng điểm để tập trung nỗ lực bảo tồn. Các nhà sinh học có thể xác định điểm nóng trên đất liền khá dễ dàng, nhưng cho đến gần đây, người ta biết rất ít về sự phân bố và đa dạng loài trong đại dương, thậm chí còn không biết liệu có tồn tại điểm nóng ở đó hay không.

Sau đó, vào năm 2005, một nhà sinh học người Canada tên là Boris Worm đã thực hiện nghiên cứu dựa trên dữ liệu về các loài sinh vật biển mà ông thu thập được từ ngành công nghiệp đánh bắt cá. Ông đã xác định được năm điểm nóng dành cho các loài săn mồi lớn ở đại dương như cá mập và tìm hiểu xem chúng có điểm gì chung. Điều chính mà ông dự đoán sẽ tìm thấy là nồng độ thức ăn rất cao, nhưng điều đó chỉ đúng với bốn trong số năm điểm nóng – điểm còn lại có nguồn thức ăn khá thấp.

Tuy nhiên, điều ông phát hiện ra là trong tất cả các trường hợp, nước ở bề mặt đại dương có nhiệt độ tương đối cao, ngay cả khi ở độ sâu lớn hơn thì nước mát hơn. Điều này dường như là một yếu tố hỗ trợ sự tồn tại của nhiều loài săn mồi lớn đa dạng. Tuy nhiên, chỉ riêng yếu tố này là chưa đủ, bởi ông cũng phát hiện ra rằng nước biển cần có đủ lượng oxy. Vì vậy, hai yếu tố này dường như cần thiết để duy trì tốc độ trao đổi chất cao của những loài cá lớn này.

Vài năm sau, vào năm 2007, một nhà nghiên cứu tên là Lisa Ballance, làm việc tại California, cũng bắt đầu tìm kiếm các điểm nóng đại dương, nhưng không phải cho cá mà cho các loài thú biển như hải cẩu. Bà đã tìm thấy ba khu vực trong đại dương là điểm nóng, và điểm chung của chúng là đều nằm ở ranh giới giữa các dòng hải lưu. Đây dường như là những nơi có nhiều sinh vật phù du (plankton) – nguồn thức ăn của một số loài này.

Hiện nay, những người muốn bảo vệ các loài đang bị đe dọa cần thu thập càng nhiều thông tin càng tốt. Ví dụ, có một dự án quốc tế gọi là “Tổng điều tra Sinh vật Biển” (Census of Marine Life). Họ đã khảo sát các đại dương trên toàn thế giới, bao gồm cả Bắc Cực. Một phát hiện khiến các nhà nghiên cứu khác ngạc nhiên là có rất nhiều loài sinh sống dưới lớp băng – đôi khi dưới lớp băng dày tới 20 mét. Một số loài trong số đó chưa từng được nhìn thấy trước đây. Họ thậm chí còn phát hiện ra các loài bạch tuộc sống trong điều kiện như vậy. Ngoài ra, các nhà khoa học khác trong cùng dự án, nghiên cứu những môi trường sống rất khác nhau dưới đáy đại dương, đã tìm thấy số lượng lớn các loài tập trung quanh các núi lửa, bị thu hút bởi nhiệt và chất dinh dưỡng ở đó.

------------------------------(TẠM DỪNG)------------------------------

Tuy nhiên, các nhà sinh học vẫn chưa biết mức độ nghiêm trọng của mối đe dọa đối với sự sống còn của từng loài là bao nhiêu. Vì vậy, một tổ chức gọi là “Đánh giá Các loài Biển Toàn cầu” (Global Marine Species Assessment) đang xây dựng danh sách các loài bị đe dọa. Họ xem xét những yếu tố như quy mô quần thể, số lượng cá thể của một loài trong một khu vực cụ thể. Sau đó, họ nghiên cứu sự phân bố của chúng theo địa lý, mặc dù điều này khá khó khăn đối với cá vì chúng di chuyển rất linh hoạt. Và thứ ba, họ tính toán tốc độ suy giảm của từng loài.

Cho đến nay, mới chỉ có 1.500 loài được đánh giá, nhưng họ muốn tăng con số này lên 20.000. Đối với mỗi loài được đánh giá, họ sử dụng dữ liệu thu thập được để tạo ra bản đồ thể hiện sự phân bố của loài đó. Cuối cùng, họ sẽ có thể xác định không chỉ nơi tập trung nhiều loài nhất mà còn cả nơi các loài đang bị đe dọa nghiêm trọng nhất.

Vậy cuối cùng, chúng ta có thể làm gì để duy trì sự đa dạng loài trong các đại dương trên thế giới? Trước hết, chúng ta cần thiết lập thêm nhiều khu bảo tồn biển – những nơi các loài sinh vật biển được bảo vệ. Hiện đã có một số khu bảo tồn, nhưng vẫn chưa đủ. Ngoài ra, để bảo tồn các loài như rùa da – sống ở vùng biển xa nhưng làm tổ trên bờ biển nước Mỹ – chúng ta cần tạo ra các hành lang di cư để chúng có thể di chuyển an toàn từ khu vực này sang khu vực khác.

Bên cạnh đó, cần phải giảm hạn ngạch đánh bắt để ngăn chặn việc khai thác quá mức các loài đang bị đe dọa. Và cuối cùng, còn có vấn đề “đánh bắt ngoài ý muốn” (by-catch). Điều này đề cập đến việc các tàu đánh cá bắt phải những loài không mong muốn – chúng được thả lại biển nhưng thường đã chết hoặc sắp chết. Nếu các tàu đánh bắt thương mại sử dụng thiết bị có tính chọn lọc cao hơn, để chỉ bắt những loài phục vụ tiêu dùng, thì vấn đề này có thể được giải quyết.

Được rồi. Có ai có câu hỏi nào không…

3. Đáp án và giải thích chi tiết đề Ocean biodiversity IELTS Listening

Đáp án đề Ocean biodiversity IELTS Listening

1. Đáp án: conservation

Từ cần điền là danh từ
Đoạn văn: “These hotspots are significant because they allow us to locate key areas for focusing efforts at conservation.”
Giải thích: Chỗ trống yêu cầu một danh từ sau giới từ “for”. Trong bài nghe, người nói nói rõ các hotspot giúp xác định khu vực để tập trung nỗ lực vào “conservation” (bảo tồn). Vì vậy đáp án là conservation.

2. Đáp án: food/foods

Từ cần điền là danh từ
Đoạn văn: “The main thing he’d expected to find was that they had very high concentrations of food…”
Giải thích: Câu hỏi nói “were not always rich in…”. Trong bài, Boris Worm mong đợi các hotspot có nhiều “food”, nhưng điều đó không đúng với tất cả. Vì vậy từ cần điền là food.

3. Đáp án: surface

Từ cần điền là danh từ
Đoạn văn: “…the water at the surface of the ocean had relatively high temperatures…”
Giải thích: Câu hỏi hỏi nơi có nhiệt độ cao hơn. Bài nghe nói rõ “at the surface”. Vì vậy đáp án là surface.

4. Đáp án: oxygen

Từ cần điền là danh từ
Đoạn văn: “…he also found that the water needed to have enough oxygen in it.”
Giải thích: Câu hỏi nói “had sufficient… in the water”. Từ trong bài là “oxygen”. Vì vậy đáp án là oxygen.

5. Đáp án: mammals

Từ cần điền là danh từ số nhiều
Đoạn văn: “…what she was interested in was marine mammals, things like seals.”

6. Đáp án: ice

Từ cần điền là danh từ
Đoạn văn: “…there were large numbers of species which live below the ice…”
Giải thích: Câu hỏi nói “living under the…”. Bài nghe nói “below the ice”. Vì vậy đáp án là ice.

7. Đáp án: decline

Từ cần điền là danh từ
Đoạn văn: “And then, thirdly they calculate the rate at which the decline of the species is happening.”
Giải thích: Trong bài nghe có cụm “rate at which the decline… is happening”. Đề bài rút gọn thành “rate of decline”. Vì vậy đáp án là decline.

8. Đáp án: map

Từ cần điền là: danh từ
Đoạn văn: “For each one they assess, they use the data they collect on that species to produce a map showing its distribution.”
Giải thích: Trong bài nghe nói “produce a map showing its distribution”. “Produce” được paraphrase thành “make”, và “map showing its distribution” trở thành “distribution map”. Vì vậy đáp án là map.

9. Đáp án: migration

Từ cần điền là: danh từ
Đoạn văn: “...we need to create corridors for migration, so they can get from one area to another safely.”
Giải thích: Trong bài nghe có cụm “create corridors for migration”. “Create” được paraphrase thành “establish”. Vì vậy đáp án là migration.

10. Đáp án: consumption

Từ cần điền là: danh từ
Đoạn văn: “...so that only the fish wanted for consumption were caught…”
Giải thích: Trong bài nghe có cụm “wanted for consumption”. Đề bài paraphrase thành “for the purpose of consumption”. Vì vậy đáp án là consumption.

>> Xem thêm:

4. Khóa học IELTS online tại Langmaster

IELTS Listening luôn là một trong những kỹ năng khiến nhiều người học “mất điểm oan” nhất. Bạn nghe được ý chính nhưng lại bỏ lỡ từ khóa. Bạn biết nghĩa của từ nhưng không nhận ra khi người bản xứ nói nhanh. Bạn thường xuyên sai dạng điền từ vì không bắt được danh từ số nhiều hay số ít. Bạn nghe quen giọng giáo viên Việt nhưng “choáng” khi gặp nhiều accent khác nhau trong bài thi thật.

Vấn đề không nằm ở việc bạn “nghe kém”, mà nằm ở phương pháp luyện nghe chưa đúng. Nhiều người học chỉ nghe chép chính tả, làm đề liên tục nhưng không phân tích transcript. Không luyện kỹ kỹ năng nhận diện paraphrase. Không biết cách dự đoán từ loại trước khi nghe. Không được hướng dẫn chiến lược xử lý từng dạng bài cụ thể. Vì vậy, dù luyện rất nhiều nhưng điểm Listening vẫn “dậm chân tại chỗ”.

Đó là lý do Khóa học IELTS online tại Langmaster được thiết kế để giúp bạn chinh phục band điểm IELTS mơ ước. Khóa học được thiết kế riêng cho từng mục tiêu đầu ra với lộ trình cá nhân hóa, giáo viên theo sát. Tại đây, bạn sẽ được:

Lộ trình học cá nhân hóa theo band mục tiêu: Mỗi học viên đều được kiểm tra năng lực 4 kỹ năng toàn diện để xác định chính xác điểm mạnh, điểm yếu. Dựa trên kết quả đó và mục tiêu band điểm cụ thể, một lộ trình học tập riêng biệt được thiết kế.
Mô hình lớp học tương tác cao: Langmaster duy trì sĩ số lớp học lý tưởng (chỉ 7-10 học viên) để đảm bảo môi trường học tập tương tác hai chiều. Đảm bảo mỗi học viên đều được thực hành và nhận phản hồi cá nhân trực tiếp. Giáo viên sẽ lắng nghe, ghi chú lỗi sai và chỉnh sửa phát âm ngay trong buổi học.
100% giáo viên tại Langmaster đạt IELTS 7.5+, theo dõi và hỗ trợ sát sao: Đội ngũ giáo viên Langmaster đều có IELTS 7.5 và được đào tạo chuyên sâu để giảng dạy. Giáo viên sẽ theo sát, chấm chữa bài chi tiết cho học viên trong vòng 24 giờ.
Thi thử định kỳ - mô phỏng kỳ thi thật: Langmaster tổ chức các buổi thi thử mô phỏng 100% phòng thi thật. Kết quả sẽ được phân tích chi tiết từng tiêu chí, giúp bạn biết rõ mình đang ở đâu, cần cải thiện điểm nào để đạt band mục tiêu.
Cam kết đầu ra bằng văn bản: Để bảo vệ quyền lợi cao nhất cho người học, Langmaster là một trong số ít đơn vị áp dụng chính sách cam kết chất lượng đầu ra bằng văn bản. Trong trường hợp học viên tuân thủ đúng lộ trình nhưng chưa đạt mục tiêu, Langmaster sẽ hỗ trợ học lại miễn phí cho đến khi đạt band điểm mong muốn.
Các buổi coaching 1-1 với chuyên gia sẽ giúp bạn củng cố kiến thức, ôn tập chuyên sâu những nội dung hoặc kỹ năng còn yếu và cá nhân hóa trải nghiệm học tập
Học online nhưng không học một mình: Dù học online, học viên vẫn được tương tác trực tiếp với giáo viên, luyện nói thường xuyên, nhận phản hồi liên tục và sử dụng hệ sinh thái học tập hỗ trợ đầy đủ, giúp duy trì động lực và tiến độ học tập.

Tại Langmaster, học sinh có thể học thử miễn phí trước khi quyết định đăng ký khóa học chính thức nhằm xác định xem có phù hợp với mục tiêu của mình hay không trước khi quyết định đăng ký.

Trên đây là toàn bộ đáp án bài Ocean biodiversity IELTS Listening kèm giải thích chi tiết. Hy vọng bạn sẽ áp dụng hiệu quả và sớm đạt được band điểm mong muốn. Chúc các bạn học tốt và tự tin chinh phục IELTS!